ТЕТРАДЬ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ КРАЕВЕДЕНИЮ
для 3 класса

Составлена по модели тетради для чтения  
к учебнику для 3 класса
«В одном счастливом детстве»
/авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева/

Составитель:
Честнокова Татьяна Павловна,
учитель начальных классов
МОУ «Каслинская СОШ №27»

2013 год

ДОРОГОЙ ДРУГ!

Ты живешь на Урале! 
Это очень интересный и богатый край. Славится он и своими подземными кладовыми, и мастерами знатными. 
Сколько талантов земля уральская взрастила!

«Край открытий и находок
и цветения сердец…
Что ни камень - самородок,
Что ни слово - светунец».

Эта тетрадь познакомит тебя с творчеством  писателей-земляков и поможет развить твои читательские умения.

«Все в книге любовью согрето.
И если вы сердцем чисты,
В шкатулку камней-самоцветов
Для вас превратятся листы».

Итак,  открой шкатулку  с самоцветными словами Урала!

РАЗДЕЛ  1. ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ.

Нина Пикулева. Какое время года?

II.	1. Отгадай, о каком времени года пишет Нина Пикулева? 
Долгожданное! Желанное!
С комарами и дождем!
Загорелое!  Румяное!
С земляникой и груздем!
С теплой речкой, перелесками                                                                          И картошкой из костра -
Что за времечко чудесное?
Что за чудная пора?
________________________
2. Как ты думаешь, почему автор в этом стихотворении поставила столько восклицательных знаков? 
______________________________________________________________________________________________________________

III.	3. А какие прилагательные (с восклицательным знаком!) ты добавишь к слову лето?
_______________________________________________________

Ефим Ховив. Какого цвета лето?

I.	1.Как бы ты ответил на этот вопрос? _______________________
_______________________________________________________
II.	2. Раскрась летнюю палитру, которую описал автор стихотворения.

III.	3. Какой цвет лета, по-твоему, больше всего нравится поэту? ________________________________________________
_______________________________________________________
4.	А какой цвет лета нравится тебе? ____________________________________________________
5.	Какие цвета в летнюю палитру ты бы добавил?
____________________________________________________
6.	Попробуй сочинить еще одну строфу для этого стихотворения.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.	Нарисуй иллюстрацию.

РАЗДЕЛ  2. ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ.

Лев Рахлис. Однажды летом.

I.	1. Прочитай необычное название стихотворения Льва Рахлиса «Однажды летом». Что оно тебе напоминает? ________________
______________________________________________________

II.	2. Что ты представляешь, читая строки этого стихотворения: «дружил с закатом и рассветом»_________________, «спешил за солнцем и за ветром»_______________________
________________________________, «обливался светом»______________________________________________.

3.	Обрати внимание, как  изменяется ритм в строчках этого стихотворения. Какие слова автор таким образом выделяет? Учитывай эту особенность построения стихотворения при выразительном чтении. 

III.	4. Каким ты представляешь героя этого произведения? 
______________________________________________________________________________________________________________Какие чувства он испытывает от общения с природой? ______________________________________________________________________________________________________________

5.	Кому из героев произведений из раздела  «Летние путешествия и приключения» это произведение понравилось бы? На кого из них похож герой стихотворения? 
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лев Рахлис. Как я путешествовал.

II.	1. Как бы ты ответил на вопросы, которые задает себе герой этого стихотворения «Что же, что я испытал? Что же, что я истоптал?» __________________________________________
_____________________________________________________

2. С каким многозначным словом в стихотворении «играет»  автор? __________________________________________________

3. Из какого жанра устного народного творчества Лев Рахлис взял сочетание «аты-баты»: из загадки, заклички, считалки, скороговорки?  Найди в тексте другие доказательства  сходства стихотворения и этого жанра. 

4. Запиши по памяти: «И дороги, и _________, и ________, и ботинки, туфли, ________, ________ и сандалии…» Проверь себя по тексту.

III.	5. Что общего у героев стихотворений Льва Рахлиса «Однажды летом» и «Как я путешествовал»? Кого из них можно назвать изыскателем? ___________________________________
______________________________________________________

6.	Чем еще похожи эти произведения? ________________________
______________________________________________________

7.	Каким ты себе представляешь автора стихотворений Льва Рахлиса? Узнай в дополнительных источниках о «родимом городе» и  путешествиях уральского поэта-изыскателя. 
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Владимир Максимцов. Ильменская сказка. путешествовал.

I.	1. Можешь ли ты объяснить слово «ильменская» в названии произведения? _______________________________________________________

	2. Предположи, кем могут  будь герои этого произведения:

Саша – ______________________
Толик – ______________________
Роська – ____________________
Ёжка –_______________________
Кинтух – _____________________

II.	3. По ходу чтения записывай, как изменялось настроение мальчиков во время путешествия: развесилились, держит себя уверенно, ________________________________________
______________________________________________________

III.	4. Кого из героев произведения ты можешь назвать изыскателем___________________________, а кого романтиком ____________________________________?

5.	Приведи примеры из текста, доказывающие, что автор повести Владимир Максимцов -  знаток уральской природы и настоящий романтик ______________________________________________________________________________________________________________
6.	Составь загадку о дне и ночи, используя образные сравнения автора: «ясноликий брат, черноокая сестрица»
______________________________________________________________________________________________________________ 
7.	Представь себе и расскажи, как мог бы развиваться сюжет повести (то есть какие события могли бы произойти дальше). Если ты хочешь узнать продолжение этой истории, прочти книгу «Ильменская сказка».

РАЗДЕЛ  3. ПРИРОДА ЛЕТОМ.

Лидия Преображенская. Жар-птицево перо. путешествовал.

I.	 1. Предположи по названию произведения его жанр: стихотворение, сказка, рассказ, повесть.

II.	 2. Записывай по ходу чтения сказочные образы:
_____________________________________________________________________________________________________________

III.	 3. Уточни жанр этого произведения _________________________

4.	Какие мысли автора ты прочитал между строк? Подчеркни, с чем ты согласен. 

		Это произведение о сказочных чувствах, которые вызывает у девочки поездка на покос, об ощущении детского счастья от встречи с чудесами уральской природы.

5.	Нарисуй плывущие сказочные облака или «чудесное жароптицево перо», сверкающее в пламени костра.

РАЗДЕЛ  4. УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ.

Римма Дышаленкова. Молекулы. путешествовал.

II.	   1. Уточни значение слова «покумекали» - _________________

III.	2. От чьего лица написано это стихотворение? Какими ты представляешь его героев? _____________________________
_________________________________________________________________________________________________________
3. Пофантазируй, какая ситуация с ними могла произойти? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему они завидуют молекулам? ___________________________
________________________________________________________

4. Каким героям-ученикам из прочитанных произведений это стихотворение помогло бы  в «трудную минуту» улыбнуться?
_________________________________________________________________________________________________________________
	
5.	Сделай шуточный рисунок «Кругом одни молекулы».

Валерий Медведев. Баранкин, будь человеком!

III.	1. Запиши примеры, доказывающие, что произведение Валерия Медведева «Баранкин, будь человеком!» - это повесть.
1)	Описан большой отрезок  жизни героев, происходит много событий, например ______________________________________
2)	Произведение большое по объему, оно делится ______________________________________________________
3)	В произведении много героев: __________________________
______________________________________________________

	2. Определи характер героев повести. Соедини.
озорной
сообразительный
лидер
спокойный

Юра Баранкин

Костя Малинин

бесстрашный
задиристый
ленивый
неугомонный
неунывающий
мечтатель

3. Чем похожи школьники – герои  В.Медведева, Г.Куликова, Л.Гераскиной? ___________________________________________
________________________________________________________
4. Одна  из книг Валерия Медведева начинается с загадочной рукописи, первые строчки которой выглядели так: 
	«Эмчщшя эмг энчсгря юкшчл мкгчмлэпэяль ечтпэуплпнпскогнз юсюкшчлопнкерплмяспгланкршрпчяшярфг, фяуяу кэфшфлг млярк пшфр фхвл фз опэыз фхнчеф муяхяррпфсрпб щшглп упщшя лпочнчшучслпопопэпшх, ечщплп шпчпщфчппэянфгф оплисуфркфупрчерп мпэнчссрр.»  
	Попробуй расшифровать это предложение. Свои предположения ты можешь проверить в книге «Сверхприключения Сверхкосмонавта: двадцать воспоминаний Юрия Баранкина, написанные им самим».

РАЗДЕЛ  5. «ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА…»

Стихи уральских авторов об осени.

III.	1. Узнай автора произведения по цитате:

	«Неслышно ступая с малышкой Шептушкой,
	Всем листикам Осень желтушила ушки»  __________________

	«Бродит осень между сосен,
	Шелестит сухой листвой» _________________________

	«Лист осенний скачет по тропинке…» ______________________

	«В Зауралье и по всей стране
	Ходит осень, землю украшая» ____________________________

2. Какой литературный прием используют авторы этих стихотворений, описывая осень: сравнение, олицетворение, эпитет.

3.	А какая осень за твоим окном? Какой у нее характер, какие заботы? 
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

Образ из какого стихотворения ей наиболее близок? 
_______________________________________________________	_______________________________________________________	______________________________________________________

РАЗДЕЛ  6. «И КОТ УЧЁНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ…»

Сергей Аксаков. Аленький цветочек.

II.	1. Выписывай по ходу чтения народные просторечные выражения, которые автор использует в сказке.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 
III.	2. Выбери и подчеркни, какой была главная героиня сказки «Аленький цветочек»: скромная, трудолюбивая, милосердная, преданная, честная, справедливая, отзывчивая, смелая, ласковая, приветливая.

3. Обведи номера русских народных пословиц, которые по смыслу подходят к содержанию сказки:

1)	Дал слово – держись, а не дал – крепись.
2)	Не пригож лицом, да хорош умом.
3)	С лица воду не пить.
4)	Добра желаешь – добро и делай.
5)	Любовь все побеждает.
6)	Ал цвет мил во весь свет.
7)	Где счастье плодится, там и зависть родится.
8)	За добро плати добром.
9)	Из одной клетки да не равны детки.
10)	_____________________________________________

4.	Какой урок ты извлек из этой сказки? ____________________
_______________________________________________________
5.	Вспомни сказки с похожим сюжетом, с похожей моралью.
_____________________________________________________
6.	Продолжи мысль: «Аленький цветочек – это символ _____________________________________________________»

РАЗДЕЛ  7. «ПОЁТ ЗИМА, АУКАЕТ…»

Стихи уральских авторов о зиме.

III.	1. Выбери понравившиеся тебе поэтические образы из стихотворений уральских поэтов и объясни, как ты их понимаешь:
	«Тихий снежный занавес
	Падает с небес» ________________________________________
	________________________________________________________
	«Где словно снегурочка,
	Смотрит березка» _______________________________________
	________________________________________________________
	На рослого кедра
	В собольих мехах» ______________________________________
	________________________________________________________
	«…в паденье 
	Каждой маленькой снежинки
	Есть душистое цветенье» ________________________________
	________________________________________________________
	«Бредут, согнувшись, молодые вязы,
	На спинах тащат белые кули»_____________________________
	________________________________________________________
2. Выбери слова, наиболее точно характеризующие настроение стихотворений: удивленное, прославляющее, спокойное, тихое, сказочное, таинственное, волшебное, бодрое. 
	А. Кочетков «Зима» _______________________________________
	Л. Татьяничева «Пожалуй, я не видела ни разу…» ______________
	А. Гольдберг «Зимняя сказка» _______________________________
	М. Чучелов «Запах снега» __________________________________
	С. Школьникова «Тихий снег» ______________________________
3. Найдите в учебнике стихи, близкие по настроению или художественным образам к прочитанным стихам уральских авторов.  
4. А какое настроение у зимы за твоим окном? Образ из какого стихотворения ей наиболее близок? __________________________
________________________________________________________ 

РАЗДЕЛ  8. ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ.

Марк Гроссман. Кирюха.

II.	 1. Прочитай начало рассказа. Познакомься с вопросами к автору. На все ли из них ты можешь ответить? Какие ещё вопросы у тебя возникли?
1)	К кому это «ко мне»? От чьего лица ведется повествование?
2)	Что значит на языке голубятников выражение «резать будет»?
3)	Что значит «продержать голубя в связках»?
4)	Почему у дяди Саши «ни разу не хватило терпения» на это, пока голубь не обживётся на новом месте?
Запиши, какие вопросы к автору у тебя возникли по ходу  чтения.
__________________________________________________________________________________________________________________
	2. Продолжи составлять  цитатную характеристику голубёнка Кирюхи.
	«Голубенок с виду был ужасно несуразный. ________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
	3. Выпиши, как эту птицу оценивал дядя Саша. ________________
	_________________________________________________________

III.	4. За что, по-твоему, в конце рассказа дядя Саша сказал Кирюхе спасибо? _______________________________________

	5. Подготовься к устному рассказу о дяде Саше - хозяине Кирюхе.
1)	Кто он по профессии.
2)	Чем увлекается.
3)	Характер героя.
4)	Как относится к своим питомцам?
5)	Что он за человек?
6.	Героя какого произведения из раздела «Животные в нашем доме» тебе напоминает дядя Саша? Чем они похожи? 
_______________________________________________________

РАЗДЕЛ  9. МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ.

Лидия Преображенская. Добрая волшебница.

III.	1. Напиши, какие чудеса для своей внучки делала «добрая волшебница» - бабушка?  
	«Что хочешь – рисуй!» __________________________________
	«Играй внучка, пожалуйста!» _____________________________
	«Живи в нём хоть целое лето». ___________________________
	«На зависть подружкам…» _______________________________
	«От книг вреда не будет». _______________________________
	«Ну как, пойдем по ягоды?» ______________________________

2.	Выбери из слов в скобках и подчеркни то слово, которое ты считаешь авторским. Проверь себя по книге. 
	«Смотри, (Лида, Лидушка, внучка), солнышко всходит. Видишь, как всё оживает, (просыпается, расцветает, встаёт), каждая травинка к концу тянется, (улыбается, радуется, вырастает)».
3.	Соседки считали, что бабушка балует внучку. А ты как думаешь? _____________________________________________
4.	Каким человеком выросла эта девочка? Почему она стала известным писателем? ___________________________________
______________________________________________________
5.	Попроси своих родителей рассказать о детском ощущении счастья, которое «живет где-то в далёких уголках памяти, сердца». Запиши эти воспоминания.
6.	Какие советы своих родных ты запомнишь на всю жизнь?
_____________________________________________________
7.	Какие «чудеса» делают для тебя взрослые? Напиши миниатюру «Мои добрые волшебники».
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РАЗДЕЛ  10. «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА...»

Нелли Ваторопина. Музыка.

III.	1. Продолжи запись  ключевых слов рассказа: 
	
	долгие зимние вечера                ________________________
	чёрное блестящее пианино        ________________________
	становилась неуправляемой      ________________________
	зажигали свечи                           ________________________

2. Выбери из слов в скобках и подчеркни то слово, которое ты считаешь авторским. Проверь себя по книге. 
И начиналось (действие, волшебство, чудо)! Два язычка (мерцающих, сверкающих, горящих) свечей, как два (ярких, сказочных, таинственных) огонька, (звали, манили, приглашали), вели за собой в неведомые страны.

3.	Какое впечатление производила музыка на девочку? Выпиши цитаты. _______________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
4.	Представь, каким было бы будущее героини рассказа, если бы не началась война? ______________________________________
______________________________________________________
 
5.	Есть ли такая музыка, в звуках которой ты живёшь?___________
_____________________________________________________________________________________________________________
6.	Знаком ли ты с творчеством композиторов,  музыкой  которых жила девочка? _________________Послушай эти произведения. Что ты представляешь?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РАЗДЕЛ  11. «ДЕНЬ СМЕХА»

Римма Дышаленкова. Околесица.

II.	1. Какие слова помогают  автору объяснить нам, что означает слово «околесица»? Подчеркни.

III.	 2. Представь, что ты – художник-иллюстратор детских книг. Сделай рисунки к этому весёлому стихотворению?

Я сегодня на носу 
Околесицу несу. 
Небылица, путаница, 
Выдумка, нелепица 
Очень весело зовётся 
Словом «околесица». 
Если бабушка — в полёте, 
Если дедушка — в компоте! 
Если в школу самолёт 
В белых тапочках идёт? 
Если школа на замке, 
А замок — на сапоге! 
Если только вместо двойки 
Шоколадка в дневнике? 
Если рыбы — на горе, 
Если море — во дворе, 
Если солнышко приходит 
Ночью вместо месяца, — 
Значит, с вами происходит 
Просто околесица: 
Небылица, путаница, 
Выдумка, нелепица.

РАЗДЕЛ  12. «О, ВЕСНА, БЕЗ КОНЦА И БЕЗ КРАЮ…»

Виктор Стариков. Лесная встреча.

II.	1. Проведи диалог с автором. Подчеркни слова, которые помогают задавать вопросы к автору, запиши свои вопросы.

	Середина мая. Все зазеленело, но пока робко, неуверенно. Больше холода, чем тепла. Нужен дождь. 
	Чувство такое, как будто впервые встречаю весну, впервые брожу по лесу, впервые вижу этот особенный пробуждающийся мир.
	Вот и брожу часами по лесам, без дорог, только с солнцем сверяю свой путь…
	Радует каждая малость. Сижу в сосновом бору, пруд спокойный, зеркальный. Вижу, как возникают солнечные пятна на серой земле. Тишина, только какая-то птица время от времени пробует тонкий голосок. Скрипит сосна. Вдруг вершинами пройдет ветер, прошумит, как приближающийся на полном ходу поезд – все ближе, ближе, вот пронесся над самой головой и пошел куда-то дальше. И опять тишина. Раздается стук, словно 

1)	Почему всё зеленеет робко, неуверенно?

2)	Кто встречает весну? От чьего имени идет повествование?
3)	Почему у него такое чувство?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4)	Какая это птица может быть?
_____________________________________________________________________

5)	Почему рассказчик сравнивает ветер именно с поездом?
6)	_____________________________________________________________________

биллиардные шары столкнулись на зеленом поле. Сосны растут так густо, что от порывов ветра ударяются стволами. Пройдет низовой ветерок, взметнет ворох сухого прошлогоднего листа, и кажется, что мимо пролетел табунок коричневых бабочек. 
	Иду глухой лесной дорогой. На сухой земле, среди старой жухлой травы, гордо стоит на высокой зеленой ножке желтый подснежник. Он так хорош, что его жалко срывать. И я оставляю его: живи, брат.
	На следующий день иду той же дорогой и еще издали вижу его, стоит красавец, гордо подняв желтую мохнатую шапочку.
	Стой, дорогой! Я рад, что ты живешь.
	_________________________
	_________________________
	_________________________
	_________________________
	_________________________
	________________________
	_________________________
	_________________________
	_________________________
	_________________________
	_________________________
	________________________
	________________________
	________________________
	________________________
	________________________
	________________________
	________________________
	________________________
	_________________________
	_________________________
	_________________________
	_________________________
	_________________________
	_________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.	Выпишите из текста понравившиеся тебе сравнения. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.	Какие свои названия ты бы предложил для этого произведения.
_________________________________________________________________________________________________________

РАЗДЕЛ  13. ДЕНЬ ПОБЕДЫ.

Михаил Львов. Поклонимся великим тем годам. Лев Рахлис. Легендарный Танкоград.

II.	1. Прочитай начало стихотворения Льва Рахлиса. 
Легендарный Танкоград,
Этот город сна не ведал
И усталости не знал.
Он в тылу ковал победу,
Славу Родине ковал.
Какие вопросы у тебя возникают? ________________________
_____________________________________________________
III.	2. Узнай об уральском Танкограде и о его неоценимом вкладе в победу. Расскажи об этом одноклассникам. 
3.	Это стихотворение стало песней. Музыку написал композитор Евгений Гудков. Послушай песню. Какие мысли и чувства она у тебя вызывает? _________________________________________
_______________________________________________________

4.	В годы Великой Отечественной войны Павел Петрович Бажов по ночам писал сказы о наших южноуральских мастерах и посылал их во фронтовые газеты.  "Посылаю сказ "Чугунная бабушка", который по моему пониманию тоже должен работать против врага".  Прочитай этот сказ и поразмышляй, как он мог «работать против врага». ________________________
_______________________________________________________

5.	Как ты понимаешь призыв из стихотворения Михаила Львова 
«Всем миром, всем народом, всей землей
Поклонимся за тот великий бой».
__________________________________________________________________________________________________________________
6.	Эти стихи стали песней. Если у тебя будет возможность, послушай её в исполнении Людмилы Зыкиной. Напиши о своих чувствах. ______________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

РАЗДЕЛ  14. РОДНАЯ ЗЕМЛЯ.

Сочинение «Родная земля»

Подготовка к сочинению.
1.	Выбери тему сочинения.
Мои любимые места.
Мой любимый город.
Мой любимый край.
___________________
2.	Запиши ключевые слова, которые помогут тебе раскрыть тему.
______________________________________________________________________________________________________________

3.	Выбери или придумай героя, который поможет тебе рассказать о родных местах.
_______________________________________________________

4.	Запиши понравившиеся тебе цитаты из стихов местных поэтов.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.	Придумай  интересное начало и концовку своего сочинения, необычное название.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.	Напиши сочинение.

7.	Если хочешь, дополни сочинение подходящими фотографиями или рисунками.  

Комментарий для учителя

	Пособие для учащихся 3 класса может быть использовано на уроках литературного чтения и во внеурочной работе с целью  учета национальных, региональных и этнокультурных особенностей. 
	Краеведческая тетрадь составлена по модели тетради для чтения к учебнику «В одном счастливом детстве», 3 класс /авт. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В./.
	
Цель работы с тетрадью: 
•	обогащение содержания уроков литературного чтения краеведческим материалом; 
•	развитие умений понимания текста;
•	обеспечение возможности систематической работы по формированию личностно-ценностного отношения к своему краю;
•	развитие творческих способностей учащихся.
	Произведения, включенные в круг чтения по литературному краеведению, отвечают общим принципам построения учебников чтения Образовательной системы «Школа 2100».
	Представленные в тетради задания, соответствуют трем этапам работы с текстом: до чтения, во время чтения и после чтения.
	Работа по заданиям краеведческой тетради «Самоцветное слово Урала» органично входит в структуру уроков чтения, делая их увлекательными, мотивированными, личностно ориентированными. 
	Данная тетрадь является составной частью комплекса методических и дидактических материалов по литературному краеведению «Самоцветное слово Урала». 

Содержание

Обращение к читателю.....................................................................................3
Нина Пикулева. Какое время года?........................................................... ...4
Ефим Ховив. Какого цвета лето?...............................................................4-5
Лев Рахлис. Однажды летом ……………………………………………..... 6
Лев Рахлис. Как я путешествовал ………………………………………....7
Владимир Максимцов. Ильменская сказка …………………………….....8
Лидия Преображенская. Жароптицево перо ……………………………...9
Римма Дышаленкова. Молекулы ………………………………………....10
Валерий Медведев. Баранкин, будь человеком!.......................................11
Стихи уральских авторов об осени …………………………………….......12
Сергей Аксаков.  Аленький цветочек …………………………………....13
Стихи уральских авторов о зиме…………………………………………...14
Марк Гроссман.  Кирюха ………………………………………………......15
Лидия Преображенская.  Добрая волшебница…………………………..16
Нелли Ваторопина. Музыка …………………………………………….....17
Римма Дышаленкова. Околесица ………………………………………....18
Виктор Стариков. Лесная встреча ……………………………………......19
Михаил Львов. Поклонимся великим тем годам ……………………....21 
Лев Рахлис. Легендарный Танкоград …………………………………....21
Сочинение «Родная земля» ………………………………………………....22
Комментарии для учителя..............................................................................23